Nova política de admissão à pedagogia: efeitos sobre a matrícula por gênero no Chile
DOI:
https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2025.46.1848Palavras-chave:
acesso ao ensino superior, gênero, formação de professores, política educacional, ChileResumo
Este estudo examina a disparidade de gênero no acesso a programas de formação de docentes no Chile, de acordo com os critérios de acesso definidos na nova política de desenvolvimento profissional de professores. As diferenças de gênero são identificadas, quantificadas e seus tamanhos de efeito entre 2015-2022 são comparados de acordo com as dimensões: nível socioeconômico, ruralidade e área de especialização em pedagogia. Os resultados mostram que a disparidade no fator baseado nas notas do ensino médio favorece as mulheres, enquanto a disparidade na prova estandardizada favorece os homens, existindo categorias onde essas diferenças são acentuadas. Compreender esse efeito dos mecanismos de acesso sobre as desigualdades de gênero nos permite informar políticas voltadas para a atração e formação de professores.
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