Nueva política de admisión a pedagogía: efectos en la matrícula por género en Chile
DOI:
https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2025.46.1848Palabras clave:
acceso a la educación superior, género, formación de profesores, política educativa, ChileResumen
Este estudio examina la brecha de género en el acceso a programas de formación docente en Chile, según los criterios de acceso definidos en la nueva política de desarrollo profesional docente. Se identifican diferencias de género, se cuantifican y comparan sus tamaños del efecto entre 2015-2022 según las dimensiones: nivel socioeconómico, condición de ruralidad, y área de especialización en pedagogía. Los resultados muestran que la brecha en el factor basado en las notas de secundaria favorece a mujeres, mientras la brecha en la prueba estandarizada a hombres, existiendo categorías donde estas diferencias se acentúan. Comprender este efecto de los mecanismos de acceso en las desigualdades de género permite informar las políticas orientadas a la atracción y formación docente.
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