Language anxiety among students in teacher training colleges in the State of Chihuahua
DOI:
https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2026.49.2072Keywords:
learning, higher education, English, foreign languageAbstract
Cognitive and affective factors, such as language anxiety, all play a role in the acquisition of a foreign language. This paper presents a study focused on this issue that uses subscales to assess communicative apprehension, test anxiety, and negative attitudes toward learning English. The study was conducted with 269 students enrolled in primary and preschool education degree programs at three teacher training colleges in the state of Chihuahua. A quantitative approach with a descriptive scope was used, along with statistical analysis focused on relative frequencies and a survey method using the Foreign Language Classroom Anxiety Scale test. The results show that participants present a high level of language anxiety, although variations exist among the analyzed subscales. Anxiety is most intense in language learning processes and situations, followed by negative attitudes toward learning and communicative apprehension, while it carries a lower relative weight in the context of exams. The analysis of key indicators reveals nervousness about the consequences of failing courses, the biased perception that peers are at a higher level, and concern about what peers might think regarding their ability to use the language.
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