Relações entre formação disciplinar, concepções sobre a aprendizagem e uso de estratégias metacognitivas em estudantes universitários de professorado

Resumo

Por detrás das ações e estratégias das pessoas para aprender ou ensinar, existe um corpo teórico não explícito, que se configura a partir de um conjunto de supostos coerentes ou incoerentes entre si, em função da relação que exista entre o que o sujeito diz e o que faz. Estas representações implícitas surgem não só da educação formal recebida, senão da própria história educativa de cada sujeito e, no caso dos docentes, orientam de um ou outro modo sua prática, tal como indicam numerosas investigações sobre o tema. Neste trabalho se analisam as concepções sobre a aprendizagem e a utilização de estratégias me-tacognitivas de dois grupos de estudantes universitários de professorado, provenientes de diferentes áreas disciplinares: ciências humanas e ciências exatas. Os resultados mostram dependência das concepções de aprendizagem com respeito ao domínio de formação disciplinar, situação que se dá parcialmente no caso da utilização de estratégias metacognitivas.