From teacher training to teacher subjectivation. A necessary epistemic shift in the 21st century

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2022.36.1188

Keywords:

teacher training, teaching, undergraduates studies, teacher innovation

Abstract

Este artigo de reflexão questiona o uso da formação docente e defende a assunção da subjetivação do professor como nova categoria. Para tal fim, o artigo revisa as bases conceituais da formação docente, questiona os mecanismos que a operacionalizam e expõe perspectivas teóricas que instalam a subjetivação como novo objeto de estudo. Dita subjetivação implica entender o professor como um ator ético-político, pedagógico-intelectual, sociojurídico, histórico-cultural e comunicativo-estético. Entre outras coisas, o artigo conclui que a comunidade educativa deve realizar um giro epistémico de práticas disciplinarias e mecanismos de controle próprios da formação docente à assuntos como a consciência histórica, a ação cultural e a enunciação promovidos pela subjetivação do professor.

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Author Biography

Yamith-José Fandiño-Parra, Universidad de La Salle

Colombiano. Doctorando en Educación y Sociedad, Universidad de La Salle, Colombia; Magíster en Docencia, Universidad de La Salle, Colombia; Licenciado en Filología e Idiomas, Universidad Nacional, Colombia. Profesor-Investigador de tiempo completo, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de La Salle, Colombia.  Temas de investigación: estudios decoloniales, formación de docentes y enseñanza de una segunda lengua. 

Published

2022-02-01

How to Cite

Fandiño-Parra, Y.-J. (2022). From teacher training to teacher subjectivation. A necessary epistemic shift in the 21st century. Revista Iberoamericana De Educación Superior, 13(36), 138–159. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2022.36.1188

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