Revista Iberoamericana de Educación Superior

Índice RIES 48

RIES UNAM — 2026-02-01

Contenido del número

Directorio de la RIES

RIES UNAM — 2026-02-01

Directorio de la Revista, Comité Editorial, Consejo Editorial, Legales.

Información para autores

RIES UNAM — 2026-02-01

Los investigadores y académicos que deseen proponer trabajos para su publicación en la RIES deberán presentarlos de acuerdo con estos lineamientos.

Internacionalización en las universidades tecnológicas y politécnicas de México: singularidades y fragilidades

François Siry — 2026-02-01

Este artículo analiza la escasamente documentada internacionalización en universidades tecnológicas y politécnicas mexicanas (2020-2024), enmarcada en su vocación social-profesional, así como en su reconfiguración post COVID-19. Ante la carencia de datos estadísticos, se emplearon entrevistas cualitativas a decisores en 20 instituciones metodológicamente seleccionadas. Los hallazgos, fundamentados en el concepto de internacionalización inclusiva, evidencian esquemas distintos, orientados a fortalecer competencias globales, transversales y lingüísticas en los perfiles de egreso. Sin embargo, persisten asimetrías al priorizar movilidad estudiantil saliente y enseñanza remedial de inglés. Otras fragilidades estructurales consisten en financiamiento insuficiente, becadependencia, movilidad entrante marginal y profesorado poco internacionalizado, cuya superación depende de una estrategia sectorial homogénea y sostenible que articule justicia social, desarrollo regional y formación global.

Condiciones de las mujeres investigadoras en México: una revisión sistemática de las desigualdades y retos para la paridad de género

Karla-Yroney Moreno-Borchardt — 2026-02-01

Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura científica sobre la desigualdad de género en el Sistema Nacional de Investigadores e Investigadoras (SNII) de México, utilizando la metodología PRISMA. Se evidencia que, a pesar del creciente acceso de las mujeres a la educación superior y a la investigación, persisten brechas significativas en su permanencia, promoción y reconocimiento dentro del sistema científico. Las principales barreras identificadas incluyen la doble jornada laboral, los sesgos en los criterios de evaluación, la subrepresentación femenina en los espacios de toma de decisiones y los estereotipos de género que afectan sus trayectorias profesionales. A través del análisis de 21 estudios seleccionados, se propone la necesidad de reformar las políticas de evaluación y conciliación trabajo-familia, así como fortalecer la equidad de género en la ciencia. Se concluye que la desigualdad en la academia es estructural y requiere acciones concretas para su transformación.

Actitudes y comportamientos hacia los roles de género: un estudio mixto entre estudiantes universitarios

Silvia Sierra-Martínez — 2026-02-01

Desde una perspectiva mixta, se abordan las actitudes y comportamientos de género estereotipados que suceden en el ámbito laboral, social y familiar de adolescentes. Para el estudio cuantitativo se aplicó la Escala de Actitudes de Rol de Género (GRAS) a 863 universitarios repartidos por la geografía de España; la información se analizó con el paquete estadístico SPSS 19.0, FACTOR 9.2, Mplus 6.12 y MULTILOG 7.03. En el estudio cualitativo se recoge información mediante la estrategia Frases incompletas a 80 estudiantes en las facultades de Educación de la Comunidad Autónoma de Galicia; la información se analizó mediante Maxqda22. Los resultados obtenidos señalan que, a pesar de que las universidades han desarrollado planes y protocolos de igualdad de oportunidades, persisten diferencias significativas entre las actitudes y el comportamiento manifestados por hombres y mujeres, presentando el alumnado masculino más sexismo que el femenino tanto en aspectos laborales como sociofamiliares.

Diseño y validación de un instrumento para la evaluación del desempeño docente en la educación superior

Gustavo-Ignacio Rivas-Martínez — 2026-02-01

Se presenta un instrumento validado para la evaluación del desempeño docente en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. La validez de contenido de los ítems fue establecida mediante juicio de expertos, empleando el índice V de Aiken para valorar la pertinencia, coherencia y claridad de cada uno. La estructura teórica del cuestionario fue confirmada a través de un Análisis Factorial Confirmatorio, lo que respalda su consistencia interna y solidez conceptual. El instrumento final quedó conformado por 21 ítems distribuidos en cuatro dimensiones clave del quehacer docente: Responsabilidad, Didáctica, Evaluación y Promoción del Aprendizaje. Además, se presenta un ejemplo de aplicación real del instrumento validado, correspondiente a la evaluación docente del segundo semestre de 2024, que evidencia su utilidad para generar informes individuales y colectivos orientados a la mejora continua.

La regulación de la enseñanza superior privada en México (1910-1945)

David-Ramón López-Bautista — 2026-02-01

El objetivo del artículo es analizar el origen de la educación superior privada en México mediante la revisión de fuentes legislativas y bibliografía de carácter específico disponible. Se halló que los gobiernos revolucionarios priorizaron la educación básica y técnica, dejando a la iniciativa particular gestionar una incipiente demanda de formación universitaria destinada a sectores privilegiados. Desde 1929 los centros privados fueron regulados tanto por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) como por el gobierno. Aunque Lázaro Cárdenas intentó controlarlos, terminó por tolerarlos permitiendo su consolidación y diversificación. La amplia y temprana influencia de estas instituciones distingue a México de otros países iberoamericanos.

Ética institucional. Una mirada desde la academia

Ignacio Sánchez-Díaz — 2026-02-01

Las universidades son instituciones de larga tradición y relevancia en el desarrollo de los países. El objetivo del presente trabajo es actualizar el concepto de reflexión ética al interior de las universidades, considerando los desafíos que enfrentan estas instituciones. Se realizó una amplia revisión de la literatura analizando temas como la gobernanza universitaria, integridad académica, liderazgo, equidad de género, autonomía universitaria, transparencia institucional, responsabilidad social, entre otros. El trabajo colaborativo entre investigadores de diferentes instituciones permitirá proponer avances concretos en el perfeccionamiento de la calidad de los aspectos involucrados en la ética institucional, desde las necesidades de la academia. El estudio de la ética institucional constituye un desafío pendiente en la investigación universitaria.

Responsabilidad Social Universitaria y compromiso organizacional. El efecto mediador de la felicidad laboral en profesores del sector público

Lucirene Rangel-Lyne — 2026-02-01

Este estudio propone analizar los efectos actitudinales y comportamentales en docentes universitarios que trabajan bajo políticas de Responsabilidad Social y que se manifiestan a través del compromiso afectivo y normativo que muestran hacia la institución donde laboran. En sintonía, la felicidad laboral se plantea como variable mediadora de la relación entre ambos constructos, pues se considera que empleados felices generan un mayor compromiso con su institución. Así, se estimó un modelo de ecuaciones estructurales basado en covarianzas con datos de 204 docentes universitarios. Los resultados muestran que los esfuerzos socialmente responsables generan efectos positivos y significativos en la felicidad laboral del profesorado y esta, a su vez, propicia un compromiso afectivo y normativo. La RSU abre una posibilidad de visibilizar y mejorar las condiciones en el contexto educativo superior, construyéndose como una estrategia de gestión que requiere implementarse y evaluarse junto con los resultados académicos, de bienestar y compromiso de quienes la perciben.

De la vivencia a la experiencia en el contexto posdigital: el caso del SIM-UNEMI

Magaly Valdez-Sarabia — 2026-02-01

El proyecto explora cómo las narrativas transmedia (NT) pueden activar lecturas críticas de la realidad en estudiantes universitarios dentro de contextos posdigitales. A través de talleres colaborativos realizados en el Sistema Integrado de Medios (SIM) de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), Ecuador, se analizó la transferencia de vivencias individuales a experiencias colectivas de aprendizaje mediante la creación, discusión y distribución de productos culturales, utilizando seis categorías clave: identidad, expansión, profundidad, construcción de mundos, subjetividad y realización técnica. Los ejes vincularon teoría y práctica, afectividad y saberes dentro de un modelo de relaciones rupturista. En este sentido, las NT actuaron como herramientas modulares para expresar tensiones estructurales, resignificar procesos y construir comunidad. A pesar de ciertas limitaciones, como la falta de contraste con otros espacios o el acceso limitado a los recursos, nuestro estudio piloto demuestra que es posible fomentar alfabetizaciones críticas ancladas en la cotidianidad de los jóvenes. Esta propuesta pedagógica abre una vía de sentido compartido, donde la reflexión, el diálogo y la participación se unen para narrar, repensar y reconfigurar el mundo, desde la perspectiva de los educandos.

Experiencias de estudiantes de primera generación en una universidad pública argentina. Un desembarco con equipajes desiguales

Frida Hessel — 2026-02-01

Este artículo presenta una investigación sobre las experiencias de ingreso a la educación superior de estudiantes de primera generación (EPG) en la Región Metropolitana de Buenos Aires (RMBA), Argentina. Utilizando un enfoque biográfico narrativo, se entrevistó a 23 estudiantes de una universidad pública que son los primeros en sus familias en acceder a formación universitaria. Sus narrativas describen cómo factores sociales, históricos y personales influyen en su acceso y permanencia en la universidad y muestran a los EPG como un grupo heterogéneo y diverso. Los hallazgos arrojan que, si bien los factores socioeconómicos tienen una incidencia relevante en las experiencias educativas, también hay otros componentes clave para una inclusión exitosa, tales como el apoyo familiar, las trayectorias formativas previas y la posibilidad de hacer una elección informada de carrera y universidad.

Relevancia de las Conferencias Regionales de Educación Superior para la comunidad universitaria de América Latina y el Caribe

Miriam Alpízar-Santana — 2026-02-01

Resumir las trayectorias de las Conferencias Regionales de Educación Superior en América Latina y el Caribe (CRES) tiene el propósito de socializar las declaraciones y los planes de acción aprobados, reconociendo el papel de los mecanismos que las convocan y dan seguimiento a su implementación, en particular, el Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe de la UNESCO (IESALC) y el Espacio Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior (ENLACES). Se utilizó un diseño de investigación cualitativo, de tipo documental, con un carácter analítico y descriptivo y se aplicaron los métodos histórico-lógico, deductivo e inductivo y de análisis y síntesis a las revisiones de documentos, publicaciones y experiencias prácticas que permitieron a los autores hacer consideraciones sobre la continuidad y los nuevos aportes en cada Conferencia. Las referidas trayectorias, la identificación de los temas de continuidad y las nuevas aportaciones resaltan la importancia estratégica, relevancia e impacto de los temas abordados en cada una para la comunidad universitaria de la región.

Currículo y lecturas clave en formación de maestros

Claudia Anahí Cabrera Borges — 2026-02-01

El artículo presenta los resultados, para el caso de Uruguay, de una investigación comparada (con Argentina y Chile) sobre las bibliografías que sustentan a las propuestas curriculares en formación inicial de maestros. Su objetivo fue contribuir a la comprensión de las propuestas curriculares de formación inicial de maestros de educación primaria, en Argentina, Chile y Uruguay, mediante el análisis de las lecturas indicadas a los futuros docentes, en los respectivos programas de estudio. El abordaje metodológico transaccional incluyó la consulta en Uruguay, a través de un cuestionario a 87 formadores de maestros, sobre las lecturas sugeridas a sus estudiantes. Entre los hallazgos, se destaca la preponderancia de las fuentes relacionadas con el conocimiento pedagógico didáctico respecto al conocimiento disciplinar. En menor proporción, pero de relevancia, aparecen fuentes citadas que aluden al conocimiento tecnológico.