Revista Iberoamericana de Educación Superior

Ser negra en la universidad. Una mirada interna y contextual a la participación de mujeres afrocolombianas en la UNIAJC de Cali, Colombia

Milton-Fabián Solano-Zamudio — 2024-10-01

Este artículo explora y analiza las barreras y oportunidades para participar en la educación superior que perciben mujeres afrocolombianas, directivos y docentes de la Institución Universitaria Antonio José Camacho de la ciudad de Cali, Colombia. Es un estudio cualitativo, para la recolección de los datos se realizaron grupos focales con estudiantes de cuatro facultades y entrevistas con directivos y docentes. Sus narrativas develan que son mujeres reflexivas, auto-críticas con percepción de logro y confianza para ser interlocutoras ante la comunidad universitaria. Sería importante crear transformaciones en ese mismo sentido en la educación, con miras a construir espacios de participación que contengan una perspectiva inclusiva, diversa y pluriétnica.

Autoevaluación institucional de las instituciones de educación superior en Brasil

Ivan dos-Santos-Oliveira — 2024-10-01

En este artículo, revisamos la concepción histórica y los principios fundamentales para la autoevaluación institucional en el contexto del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior, desde 2003 hasta la actualidad, abordando su regulación y su implementación efectiva en las instituciones de educación superior brasileñas. Para ello, se analizaron y discutieron las construcciones conceptuales y prácticas elaboradas en torno a la autoevaluación institucional en documentos oficiales brasileños. Se concluye que la autoevaluación institucional fue inicialmente pensada como el punto de partida y el instrumento central del proceso de evaluación, pero, con el tiempo, ha perdido su centralidad frente a la evaluación externa y al examen de desempeño estudiantil, debido a la complejidad de la práctica de autoevaluación en las instituciones de educación superior brasileñas.

Marginación y cobertura en educación superior: el desafío de las brechas

Ana-Beatriz Pérez-Díaz — 2024-10-01

El artículo analiza el efecto de la marginación en la cobertura en educación superior en México en 2010 y 2020. La discusión se inserta en una literatura que ha profundizado en los determinantes socioeconómicos de la participación en ese nivel educativo. Se condujo un modelo de regresión lineal simple para medir la relación entre el índice de marginación y la tasa bruta de cobertura en las 32 entidades federativas. Los resultados advierten una fuerte asociación entre ambas variables. Así, se sostiene que una reducción en la marginación resulta en mayores oportunidades de ingreso a la educación superior. La conclusión principal es que, si bien se observan avances en esta dirección, persisten las brechas regionales. Por ello, es necesario repensar la formulación de intervenciones públicas de política social y la integración de un enfoque de brechas que fortalezca la inclusión, la equidad y la justicia.

Entre Benjamin y la escuela: un Angelous Novus que cruza

Edgar-Daniel Anaya-Torres — 2024-10-01

El ensayo relaciona los conceptos escuela-progreso como resultado de la modernidad que esboza Benjamin, para proveer la posibilidad de que la educación escape a esa mirada del pasado, a ese devenir trazado por una única línea de la historia. La metodología se sistematiza a partir de una constelación, donde los elementos se acomodan de forma no secuencial, como fragmentos que a partir de la relación con películas y libros proponen metáforas para observar espacios vacíos que no ha sido posible iluminar. Por último, se busca generar una idea que permita encontrar la relación entre pensamiento y educación, como ruptura o fractura de la historia y con ello de la realidad, para buscar una posibilidad de pensar en lo que no queda iluminado, lo no pensado.

Formación doctoral en Paraguay: situación actual y retos pendientes

Laura Diaz-Villalba — 2024-10-01

La formación doctoral en Paraguay evoluciona de manera paulatina y ha ido consolidándose en los últimos años con una tendencia a la homogeneización de los programas de doctorado existentes en el país. El objetivo del presente estudio es doble: en primer lugar, caracterizar el ecosistema contemporáneo de la formación doctoral en Paraguay y, en segundo lugar, analizar los retos que persisten, en ocasiones en estado latente. Los principales hallazgos se relacionan con la falta de una cultura investigativa sólida, lo que impide la consolidación de líneas de investigación, mantiene a los docentes en situación de precarización y limita el desarrollo de investigadores con perfiles diversos, lo que, además, repercute negativamente en la formación doctoral y, en última instancia, a la investigación y la innovación en el país. Los resultados apuntan la necesidad de poner en práctica las normativas vigentes mediante la voluntad política de las autoridades e instituciones reguladoras.

Expectativas de la comunidad sobre su vinculación con la universidad. El caso de las “zonas de rezago” de La Araucanía, Chile

Paulette Dougnac-Quintana — 2024-10-01

En la actualidad, el sistema universitario chileno impulsa su vinculación con el entorno enfocándose en la bidireccionalidad y el impacto, como lo indica la Comisión Nacional de Acreditación. En este escenario es relevante preguntarse si las expectativas de la comunidad coinciden con esas aspiraciones. Este artículo presenta un estudio cualitativo desarrollado en las zonas de Nahuelbuta y Costa Araucanía, cuyos resultados muestran que el “modelo mental” de líderes comunitarios y funcionarios municipales enmarca a la universidad como una institución principalmente docente, en tanto la expectativa de que aporte soluciones a los desafíos locales desde la investigación está presente en los directivos municipales. Desde una perspectiva de gobernanza en red, se recomienda desarrollar una “interfaz” de relaciones universidad-comunidad, en la cual se puedan ampliar los modelos mentales de los actores del territorio respecto de la universidad y generar procesos colaborativos de “construcción de demanda”.

Habilidades blandas y técnicas en evaluaciones de estudiantes a docentes

Nigel Manchini — 2024-10-01

¿Qué importancia asigna el estudiantado a las “habilidades blandas” o soft skills y a las “habilidades técnicas” o hard skills cuándo evalúan a sus docentes? Utilizando técnicas de análisis textual en una muestra de calificaciones y comentarios a docentes, se exploró cualitativamente y se contrastaron hipótesis cuantitativas sobre el vocabulario que acompaña a calificaciones altas y bajas. Los resultados muestran que el lenguaje de los comentarios y la calificación se encuentran significativamente relacionados, y que las referencias a soft skills predicen mejor la calificación que las referencias a hard skills; sin embargo, los análisis cualitativos sugieren que, en docentes calificados/as como excelentes, las hard skills no son ignoradas sino presupuestas. Además de su contribución metodológica, este estudio aporta implementos tanto a la discusión acerca de los sesgos en la evaluación docente como a la discusión acerca de qué cualidades del profesorado es deseable cultivar.

Compromiso académico en estudiantes de posgrado en Colombia

Laura Romero-García — 2024-10-01

El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de compromiso académico en estudiantes de posgrado de seis universidades en la ciudad de Cali, Colombia. Con una aproximación cuantitativa se aplicó “El Cuestionario de Compromiso Académico” (The Student Engagement Questionnaire) y se empleó una metodología de análisis de modelos de ecuaciones de estructurales. En general, los estudiantes encuestados presentaron percepciones favorables sobre su programa académico. Además, las percepciones positivas sobre las relaciones dentro del ambiente de enseñanza-aprendizaje tuvieron un impacto favorable en el desarrollo de competencias de trabajo en equipo y de orden superior (pensamiento crítico, aprendizaje autogestionado, entre otros). Esta investigación aporta a la comprensión del compromiso académico en estudiantes de posgrado en un contexto latinoamericano post pandemia y realiza recomendaciones a nivel institucional para promover el compromiso de estudiantes de posgrado.

La praxis profesional en el Modelo Humanista Integrador basado en Capacidades de la Universidad Autónoma de Tlaxcala

Ernesto Ramírez-Vicente — 2024-10-01

El Modelo Humanista Integrador basado en Capacidades de la Universidad Autónoma de Tlaxcala significa una revitalización necesaria, innovadora y relevante de los planes de estudios universitarios. Las competencias de corte neoliberal son sustituidas por capacidades a través de una noción filosófica, la praxis, que integra la formación profesional con la humanística en el Seminario de Integración de la Praxis Profesional en todas sus licenciaturas desde el primer semestre. Se reorienta así el perfil de egreso de los estudiantes hacia un profesional capacitado, pero con un profundo compromiso social. Se reflexiona sobre la necesidad de resignificar epistemológicamente la praxis y el currículum formal desde una perspectiva de transformación para contribuir a la construcción y consolidación de un nuevo paradigma, ya no solo propiamente educativo o económico sino cultural, más allá de las fronteras y particularidades del estado de Tlaxcala.

Evaluación formativa en enseñanzas artísticas en Humanidades y Ciencias Sociales: estudio comparativo desde la perspectiva docente

Amparo Alonso-Sanz — 2024-10-01

Con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior las universidades españolas han introducido grandes cambios en sus sistemas de evaluación. En el área de educación artística la evaluación formativa posee características que merecen ser estudiadas para su puesta en valor. Este estudio compara las prácticas evaluadoras del profesorado de enseñanzas artísticas de dos universidades españolas mediante una metodología cualitativa. Contrasta la evaluación en la formación de artistas-creadores y en la formación inicial del profesorado. Los resultados ofrecen una gran variedad de recursos propios de las enseñanzas artísticas como: la retroalimentación formativa, el uso de portafolios o libros de artista, las rúbricas visuales y muestrarios, o la exposición pública de trabajos. Se concluye con algunas recomendaciones de mejora tanto para el ámbito de Humanidades como para el de Ciencias Sociales.

Programas de entrenamiento para promover la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios: una revisión sistemática

Bárbara Inzunza-Melo — 2024-10-01

En este artículo se realizó una revisión sistemática de investigaciones publicadas entre 2019 y 2023 en tres bases de datos indexadas. El objetivo fue caracterizar las investigaciones empíricas sobre programas de entrenamiento para promover la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios. Se utilizó el método PRISMA, que resultó en 41 artículos seleccionados de 445 textos examinados. Se evidencia escasa implementación de programas de intervención a nivel sudamericano, una gran diversidad de instrumentos de medición y un bajo reporte del tamaño del efecto de la intervención.

Índice RIES 44

RIES UNAM — 2024-10-01

Contenido del número.

Índices del volumen XV, 2024

RIES UNAM — 2024-10-01

Índices de los tres números correspondientes al volumen XV de la RIES.

Relación de dictaminadores volumen XV

RIES UNAM — 2024-10-01

Relación de los dictaminadores que amablemente colaboraron para el volumen XV de la RIES.

Directorio de la RIES

RIES UNAM — 2024-10-01

Directorio de la Revista, Comité editorial, Consejo Editorial, Legales.

Información para autores

RIES UNAM — 2024-10-01

Los investigadores y académicos que deseen proponer trabajos para su publicación en la RIES deberán presentarlos de acuerdo con estos lineamientos.